教学督导团第四组督导何建军、彭宁红新一轮本科教育教学审核评估和专业认证要求贯彻落实“学生中心、产出导向、持续改进”三大质量保障理念，以实现学校内涵发展、特色发展和创新发展。本学期，我们教学督导团第四组认真学习审核评估、专业认证标准，深入领会审核评估、专业认证三大理念，确保督导观念与审核评估、专业认证理念紧密接轨，督导内容与审核评估、专业认证标准相匹配。

一、以督教为导向，深入诊断课堂教学

本学期，我们参与了20多次听课和看课活动，每位新进教师听课至少2次。课后，我们与授课教师面对面交流，充分肯定他们的优点，指出不足之处，并给出建议，引导他们进行教学改进。总体而言，大部分教师教学热情饱满，教学基本功扎实，语言表达流畅，教学重点明确，教学安排合理。然而，部分课程的课堂氛围较为沉闷，学生参与度不高，教师主讲为主，个别课程互动较少，学生产出相对较少。新进教师的声音较小，教学热情有待加强，教学基本功需进一步巩固，教材处理灵活性不足，课堂氛围待活跃。

二、以督学为目的，关注学生需求

我们利用课间时间与学生进行交流，了解他们在课堂学习和课外学习中的困惑及遇到的困难。同时，我们还了解他们在课程中的收获，对课程内容的满意度，以及是否存在需要改进的地方。通过这种方式，我们全面掌握了学生的学习状况。在与任课教师交流时，我们给予反馈，以帮助他们改进教学方法，提升学生的学习能力和学习效果。

三、以督管为手段，促进持续改进

在教学督导过程中，我们采用多种方法向学院和教师反馈发现的问题和不足。例如，我们撰写督导工作报告，详细阐述在督导过程中发现的问题，并提出相应的建议和意见。此外，我们还通过座谈会、交流会等形式，与教师深入交流，了解他们的观点和想法，共同探讨提升教育教学质量的方法和途径。借助督管手段，从学院层面推动教师优化教学，促进持续改进，从而更好地服务学生，实现教育教学质量的不断提高。

四、以督改为动力，关注学生产出

从后期看课情况来看，即使在短短的看课时间，教师们也能够尽力组织学生互动，这表明教师们在不断优化教学，逐渐实现学生中心的教学理念，并有效引导学生产出成果。

在新一轮本科教育教学审核评估和专业认证的引领下，我们将持续推进教学质量和培养目标的优化提升，为学生成长营造更为优越的环境，培养更多具备创新精神和实践能力的优秀人才。

（督导四组在听课）